第二百一十八章 教师资源

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不过这仍然远远满足不了李承道的需求,虽然李承道在很早之前就兴办教育,但是别忘了,基地现在的人口可是有一千多万,还有不少印第安人和扶桑人。扶桑人可能还好一点,但是远远比不上大唐,印第安人就更不要说了,完全指望不上他们能有什么教师资源。并且让小日本去教育优秀的大唐子民?李承道也肯定不会做这样的事的。

所以在教师资源如此稀缺的情况下,李承道只能优先照顾大唐移民,这完全有可能照顾不完,所以《大夏定学制》自然就提出了相关对策。

虽然现在教师资源缺乏,可是别忘了,李承道逃到美洲的那一天,就带了大量的工匠。吸纳的大唐灾民,工匠也自然是占了一部分的。让这些工匠去教他们技术,有何不可?并且现在李承道需要的又不是什么高新技术人才,他需要的只是能为大夏的建设出力的人就好。工匠这种东西,怎么都不会嫌多的。

说起来,自从李承道回来没(李钱赵)多久,教育部的工作就是一件接着一件,可他们却毫无怨言。他们绝大多数人都可以说是大夏数一数二的人才,他们万万没有想到从古至今,各个朝代都在强调要重视教育,可是大多是理念,没想到李承道能这么落在实处。

孔圣人曾提出让天下百姓衣食无忧之后得到教化,提出来都一千多年了,可是一直是一种理论,没有落到实处。李承道不仅能让神州的每一个人都能吃上饭,还能把孔夫子的圣言这么落到实处,让这些从小受儒家经典熏陶读书人心中感慨不已。他们完全有理由相信,孔夫子提出的理想社会就可以实现了。而李承道绝对是真命天子,他们对李承道誓死追随的决心更深了。。笔趣库.

还有扶桑人常年生活在海边,不得不承认他们的捕鱼技术是十分厉害的。不信你看现代的小日本,一个日本海捕了这么多年,还是可以捕捞出这么多鱼来,让这帮小日本去传播捕鱼技术,绝对是个明智之选。还有印第安人,虽然文明程度远远赶不上大唐,但是人家也在这片土地上生活了这么多年了,又种了这么多年的玉米与土豆,积累了大量的种植经验,这也是一笔宝贵的财富,也是完全可以拿到学校里去教学的。

于是《大夏定学制》专门就规定了需要这类学校的大量修建,并且学校作为一个专类学校独立出来。并且“央¨学”,还有地方各级学校也要尽可能开设这些科目。这样一来昨天还是种地的或者打鱼的,明天就可能完全可能摇身一变成了教师。这类教师虽然工资和待遇比不上“央学”和地方各级学府,但是无论待遇或者工作强度,完全比打渔或者种地好上不止十倍。这样一来,自然很多人趋之若鹜。这样各类技术肯定得到更快,更好的发展,夏朝的资源也能够得到更好的开发。

知道,当教师,在无论什么时候,无论什么地方,绝对都不是随随便便什么人都可以当的。既然当初李承道来美洲时,就带来了了人,活着登陆的有人,再加上他几次我亲爱的二叔的墙角,又挖来了那大唐子民百万人。从汉武帝开始,罢黜百家,独尊儒术,隋朝又开创了科举,华夏又一直有着尊师重道的传统。所以几百年来,存在过一定时间的灾害和战乱,教育一直都没有中断,甚至可以说是在缓慢发展的,李承道那次挖墙脚,也自然挖来了不少先生。

可是,这毕竟还是唐初,受教育的权利也能被门阀世家深深把握着,除了那些达官贵人和一些比较有钱的地主外,其他的人能接受教育的机会是少之又少。唐朝虽然有李白,杜甫,王维,韩愈等文人。但是从唐朝总体上来看,识字率还是非常低的,百姓绝大多数是文盲,或者半文盲。自然,那是和现代相比,在当时,唐朝的文化足可以令世界震惊。

华夏自古以来就有尊师重道的传统,再加上李承道也深深的明白教师的重大作用,所以教师的待遇可以说仅次于官员之下的。教师的工资都是当地直接管理的官员发,那些顶尖的教师教育部直接给他发工资。教师还有休假,《大夏定学制》还规定大夏每个臣民都必须尊重教师,这样一来,再加上导航提供的五倍的时间加速,很快就能够见到成果。

李承道还做了一件超前的事,就是设立师范学校。

要知道师范学校这个玩意儿,正常情况下,应该是一千年后才会出现的东西。可李承道拥有千年的眼光,把千年后东西拿来直接用,又有何不可?师范学校的建立,责任要具体落实到每个官员上。工部和教育部要通力合作,并且政府出一部分钱,让那些想当教师又不是很富裕的人得到更好的进入机会。

《大夏定学制》总体上来说可以分为两个大的方面,或者说针对两个大的人群。前面的这个方面主要是针对大唐子民,后面的大部分就是针对当地的土著和扶桑人呢。因为大夏基地虽然升级成了四级,时间加速为五倍,但是可利用的资源还是决定了李承道也必须把《大夏定学制》分为两个部分。

这个资源指的自然不算什么建筑,或者教学器材之类的问题。靠大夏现在的实力,李承道只要一声令下,绝对不到半年就可以在基地的每个角落兴建好学校来。

限制学校发展,和《大夏定学制》如此制定的一个重要因素就是教师资源。

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